Гусева Ю.Е., Еленская С.К.

Гусева Ю.Е., Еленская С.К. (г. Санкт-Петербург)

ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИИ У ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК

УДК 159.922

Аннотация. Статья посвящена представлению результатов исследования гендерных различий в уровне агрессии и формах ее проявления. Цель исследования заключалась в изучении сходств и различий в проявлении агрессии у юношей и девушек. Для достижения данной цели была использована методика шкала враждебности «Кука-Медлей», чтобы выявить склонность к враждебному и неявному агрессивному поведению, а также для исследования уровня агрессивности у юношей и девушек. Для исследования форм проявления агрессии нами была модифицирована методика «Незаконченные предложения». На этапе проведения исследования, а точнее методики шкала враждебности «Кука-Медлей», удалось сделать выводы о том, что юноши и девушки характеризуются средним уровнем агрессивности, враждебности и цинизма, а также об отсутствии достоверных гендерных различий в уровне агрессивности, враждебности и цинизма. Анализируя результаты модифицированной методики «Незаконченные предложения», удалось обнаружить разнообразие различий в формах проявления агрессии у юношей и девушек. Девушки в большей степени проявляют вербальную и косвенную агрессию. Юноши же в большей степени проявляют физическую агрессию. Юноши чаще являются первыми, кто вступает в конфронтацию, в отличие от девушек. Девушки в большей степени проявляют косвенную агрессию через сплетничество, нежели юноши. Проведенное исследование позволило подтвердить гипотезу об отсутствии гендерных различий в уровне агрессии, в отличие от форм ее проявления, а также выявить специфические гендерные особенности в проявлении агрессии.

Ключевые слова: агрессия, формы проявления агрессии, уровень агрессии, враждебность, агрессивность, цинизм, юноши, девушки, агрессивное поведение, гендерные различия.

Об авторе

Ссылка для цитирования

Феномен агрессии является достаточно сложным и неоднозначным в психологической науке. В связи с этим, нет единой точки зрения на понимание агрессии как научного явления и существуют разные подход к пониманию агрессии. Так, Л. Берковиц считает, что проблема определения агрессии состоит в том, что в английском языке в этом термине заключается широкое разнообразие действий. Когда люди представляют себе агрессивного человека, они обычно характеризуют его как враждебно настроенного, категоричного и оскорбляющего других. По словам А. Басса, агрессия определяется как любое поведение, которое содержит в себе угрозу или поведение, которое причиняет вред другим [8]. Л. Берковиц и С. Фешбах определяют агрессию как намерение обидеть или оскорбить, а не только то, что она может приводить к негативным последствиям [2]. Д. Зильманн предлагает другую точку зрения, указывая, что агрессия определяется в первую очередь физическим насилием [9]. Большинство специалистов в социальных науках склоняются к такому пониманию агрессии как проявление намерения обидеть или причинить вред другому. Таким образом, наиболее распространенное определение агрессии на данный момент следующее: агрессия – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.

Феномен агрессии давно является объектом научного интереса. Актуальность изучения агрессивного поведения обусловлена тем, что данное поведение индивида сопровождает нас на протяжении всей истории человечества. Многие исследователи изучали данный феномен и рассматривали его в разных направлениях и подходах, как отечественные, так и зарубежные, такие как Э. Берн, Л. Берковиц, З. Фрейд, С.Л. Рубинштейн, П.К. Анохин, Р. Бэрон, А. Адлер, А. Бандура, А.Н. Леонтьев и др.

В современном мире уровень напряжения растет и может выражаться в агрессивном поведении, которое, в свою очередь, может быть весьма разрушительным как для самого человека (субъекта агрессии), так и для окружающих. Рост уровня напряжения может быть связан с резко изменяющимися условиями жизни, в которых находится современный человек. Данный феномен раскрыл П. Штомпка в своем труде «Социология социальных изменений», где рассматривал понятие социальных изменений на макросоциологическом или историческом уровне [6]. Темп жизни постоянно становится выше, а также постоянно повышаются требования к индивиду со стороны общества. Данную проблему описывал Э. Фромм: «Когда человек понимает, что он живет в странном и страшном мире и бессилен что-либо в нем изменить, его может охватить отчаяние. Однако он не позволяет, чтобы его считали пассивным объектом, он не хочет утратить свою субъективность, свое «Я» [4]. Также рост уровня агрессии может быть связан со страхом неизвестности и непониманием, что случится с нами в будущем. З. Фрейд и А. Адлер определяли страх, как пусковой механизм агрессии [1; 5].

Проблема агрессивного поведения некоторых членов общества также является актуальной для современного общества. Уровень преступности не снижается, насилие распространено на разных уровнях общественной организации. Вызывает беспокойство демонстрация агрессивного поведения в СМИ и социальных сетях, а также высокая заинтересованность молодыми людьми фильмами и компьютерными играми, в которых представлены насилие и жестокость. Агрессивное поведение в целом, а также гендерные различия в проявлении агрессии, находятся в научном поле психологической науки.

Л. Бьйорквист указывал на существование только некоторых причин, исходя из которых возможно определить, чье поведение, мужское или женское, агрессивно в большей степени. Это пол участников конфликта, тип агрессии и конкретная ситуация, в которой находится человек. Автор предположил, что женщины, так как менее сильные физически в среднем, не склонны использовать физическую агрессию и по этой причине скорее применяют вербальную и косвенную агрессию [3]. Также проводились кросскультурные исследования, в которых исследовались физические и косвенные формы агрессии в отношениях между людьми. Исходя из их результатов, появились сомнения в том, что мужчины более агрессивны, чем женщины [8]. Э. Игли и Э. Штеффен, опираясь на теорию социальных ролей, утверждали, что различия в агрессивности мужчин и женщин в частности объясняются гендерными ролями, которые скорее одобряют мужскую агрессию и, в то же время, осуждают и обвиняют женщин за агрессивное поведение. Исходя из исследований Д. Кемпбелла и Мансер можно сделать вывод, что мужчины считают, что люди осудят их за проявление пассивности, то есть окружающие провоцируют в мужчинах проявление агрессии. Женщины же, напротив, смущаются и винят себя в случае, если их проявление агрессии было замечено в обществе [3]. В своих работах Э. Эриксон выдвинул некоторые симптомы диффузной идентичности, которая характерна для юношеского возраста. По его словам, диффузность идентичности происходит из случайного проявления враждебности по отношению к социальным ролям, которые желают видеть в семье или обществе. Вследствие невозможности сделать выбор самостоятельно, юноши и девушки испытывают тревогу и опустошенность [7].

Таким образом, анализ ряда исследования показывает, что агрессия является социальным конструктом, так как общественные (гендерные) нормы, гендерные стереотипы и установки, порицания и поощрения могут подталкивать мужчин и женщин к определенным формам проявления агрессии. В связи с этим важно изучение гендерных различий агрессивного поведения, поскольку гендер – это социокультурный конструкт, который создается в рамках общества, в отличие от биологического пол человека. Проявление агрессии в разных формах – это социальный конструкт. Человек в процессе социализации усваивает разнообразные формы поведения, в том числе и каким образом можно и нельзя проявлять агрессию. Отдельного внимания заслуживают гендерные различия, так как человек в процессе гендерной социализации усваивает и в дальнейшем воспроизводит, каким образом можно, а каким образом нельзя проявлять агрессию мужчинам (мальчикам) и женщинам (девочкам). Вклад общества в формирование форм проявления агрессии происходит через социальное научение, то есть через поведение, которое демонстрируется членами общества, а также через поощрение и наказание определенных форм поведения.

Целью нашего исследования было изучение различий в проявлении агрессии у юношей и девушек, а также проверка гипотезы о том, что юноши и девушки различаются по формам проявления агрессии, а не по ее уровню.

Для достижения цели мы использовали методику шкала враждебности «Кука-Медлей», чтобы выявить склонность к враждебному и неявному агрессивному поведению, а также для исследования уровня агрессивности у юношей и девушек. Для исследования форм проявления агрессии нами была модифицирована методика «Незаконченные предложения», в которой содержатся предложения, определяющие вербальную, физическую и косвенную агрессию. К примеру, незаконченное предложение «Если кто-нибудь ударит меня, то я...» определяет реакцию на проявление физической агрессии, а предложение «Я могу повысить голос на собеседника, если...» определяет возможность выявления причины проявления вербальной агрессии.

В исследовании приняли участие 52 человека, среди них 28 девушек, что составило 54 % выборки и 24 юноши, что составило 46 % выборки. Возраст испытуемых – от 18 до 23 лет. Средний возраст испытуемых – 20 лет.

По результатам, полученных в ходе проведения методики шкала враждебности «Кука-Медлей», был сделан вывод о том, что юноши и девушки характеризуются средним уровнем агрессивности, враждебности и цинизма. Также выяснилось, что не существует достоверных гендерных различий в уровне агрессивности, враждебности и цинизма. При анализе результатов мы подсчитали различия по выборкам юношей и девушек в шкале цинизма, агрессивности и враждебности, используя критерий Манна-Уитни. Полученные эмпирические значения по всем шкалам (Uэмп (225.5, 321, 322)) находятся в зоне незначимости, соответственно, на нашей выборке не выявлено различий между юношами и девушками по шкалам цинизма, агрессивности и враждебности.

Таблица 1.Критические значения по шкалам враждебности, цинизма и агрессивности

p≤0.01	p≤0.05
208	245

При анализе модифицированной методики «Незаконченные предложения», нами были выделены восемь категорий контент-анализа. Каждая категория представляла собой вариант проявления агрессии или реакции на проявление агрессии: ответная реакция на проявление агрессии; отсутствие реакции на проявление агрессии; эмоциональное проживание; реакция избегания в ответ на проявление агрессии; перекладывание ответственности на человека (как форма проявления агрессии); привлечение сторонней помощи; планирование решения проблем и присоединение к агрессору.

Таблица 2. Частота встречаемости категорий контент-анализа (проявления агрессии и реакции на проявление агрессии)

	Общее количество реакций	Юноши – 262		Девушки – 341
№	Категория	Юноши (количество реакций)	Юноши %	Девушки (количество реакций)	Девушки %
1	Ответная реакция на проявление агрессии	71	27%	84	25%
2	Отсутствие реакции в ответ на проявление агрессии	39	15%	44	13%
3	Эмоциональное проживание	24	9%	73	21%
4	Реакция избегания в ответ на проявление агрессии	24	9%	49	14%
5	Перекладывание ответственности на человека	50	19%	47	14%
6	Привлечение сторонней помощи	2	1%	6	2%
7	Планирование решения проблем	35	13%	22	6%
8	Присоединение к агрессору	17	7%	16	5%

Далее мы провели анализ достоверности различий при помощи критерия углового преобразования Фишера по каждой категории. Исходя из результатов статистического анализа проведенной методики «Незаконченные предложения», можно сделать следующие выводы. Девушки в большей степени склонны эмоционально проживать различные жизненные ситуации, в том числе и те ситуации, в которых так или иначе проявляется агрессия. Например, в незаконченном предложении «Если я не получаю того, что хочу...» около половины девушек указали, что будут испытывать эмоции грусти и злости в случае неуспеха. Юноши также указали на проявление эмоций в случае неуспеха, но в меньшей степени. Можно предположить, что такие различия определяются тем, что женщинам (девочкам) в большей степени разрешено проявлять разнообразные эмоции (в том числе грусть или злость), нежели мужчинам (мальчикам). Мужчина скорее должен не показывать другим своих эмоций, так как это может расцениваться как слабость. Приведем другой пример. Завершая такое незаконченное предложение как «Если кто-нибудь ударит меня, то я...» около 40 % девушек указали, что в случае, если кто-то их ударит, то они будут испытывать шоковое состояние, заплачут, расстроятся или испытают чувство обиды. В отличие от девушек, юноши в своих ответах практически не указывали свою эмоциональную реакцию. То есть, женщинам разрешается эмоционально реагировать на физическую агрессию в свой адрес (что в целом является здоровой реакцией), а вот на такие реакции для мужчин как будто бы стоит негласный запрет. Обратим внимание, что юноши в 76 % случаях намереваются вступать в драку, если человек ударил их первый. Это в том числе говорит о большей склонности к конфронтации. Конечно, такое высказывание не говорит, что в реальности юноша обязательно вступит в драку, скорее здесь речь идет о намерении. То есть, для мужчины намерение вступить в драку является нормальным и допустимым.

Юноши в большинстве случаев не отвечают на вербальную агрессию также вербальной агрессией. Их реакция на вербальную агрессию зачастую заключается в избегании, либо в попытке перевести конфликт в спокойный и конструктивный диалог. Девушки же в меньшей степени избегают проявления вербальной агрессии, позволяя себе отвечать криком в ответ, либо плача. Можно предположить, что вербальные агрессивные проявления (крик, ругань, плач) порицаются, если субъектом вербальной агрессии становится мужчина и в меньшей степени порицаются, если субъектом является женщина. Нормы мужской твердости не позволяют мужчине выразить агрессию вербально, в то время как для женщины это является допустимым и возможным.

Девушки в большей степени испытывают дискомфорт от сцен в фильмах, в которых показывается насилие. Этим девушки отличаются от юношей, большая часть которых реагируют безразлично, либо же получают от этого удовольствие. Это может объясняться тем, что в обществе женщинам не разрешено нейтрально реагировать, либо же получать удовольствие от сцен насилия, так как женщины считаются более чувствительными, сопереживающими и эмоциональными, нежели мужчины. И девушки, и юноши в равной степени реагируют планированием решения проблем после неуспеха. Однако также можно сделать вывод, что девушки в большей степени вербализуют свои эмоции, говоря о том, что испытывают грусть, раздражение или злость, если не получают желаемого. В отличие от юношей, которые говорят, что смиряются с неуспехом, а не проявляют конкретные эмоции. Это можно объяснить существующим гендерным стереотипом в обществе, где девушки справляются с неудачей через выражение эмоций, так как им это разрешено, в отличие от юношей.

Выявлены различия в реакциях юношей и девушек в ситуациях, когда их провоцируют на драку. Девушки реагируют избеганием в ситуации, в которой их провоцируют на драку, то есть, стараются избежать физической агрессии. Среди юношей треть утверждают, что не будут избегать ситуации, когда их провоцируют на драку и начнут драку. Завершая предложение «Если человек будет провоцировать меня на драку, то я...», 30 % юношей утверждают, что первые вступят в драку, если человек будет их провоцировать на проявление физической агрессии. То есть, юноши склонны к конфронтации в ответ на провокацию. Юноши в большинстве случаев проявляют физическую агрессию, в отличие от девушек. Девушки также проявляют физическую агрессию, но меньшей степени. Большинство девушек указывают на эмоциональную реакцию в ситуации, если их ударят. Это говорит о том, что они эмоционально проживают данную ситуацию, не избегая и проясняя конкретные эмоции для себя. Также следует уточнить, что стратегия избегания может быть вполне адекватной. Девушек учат избегать ситуаций опасности, что является конструктивным способом оберегать себя и свою жизнь, как и в случае юношей. В отличие от конфронтации в данной ситуации, которая является неконструктивной, так как юноши не думают о последствиях, вступая в драку.

Девушки в меньшей степени склонны первыми вступать в конфронтацию, чем юноши. Так, девушки обращают внимание, что могут оскорбить человека только в ответ, но первыми не считают для себя нормальным начать оскорблять другого человека. Девушки указывают конкретные причины, при которых они могут позволить себе критиковать человека. Большинство юношей также указывают конкретные причины, схожие с девушками, однако 17 % юношей утверждают, что могут критиковать человека в любых обстоятельствах и без причины. Девушки в большей степени проявляют косвенную агрессию через сплетничество, нежели юноши. Это может объясняться тем, что сплетничество в обществе считалось и считается женской нормой поведения. Кроме того, женщины в целом более склонны к вербальной агрессии, нежели мужчины, а сплетничество можно отнести именно к вербальной агрессии.

У девушек и у юношей сходные реакции в проявлении обиды, так как в большинстве случаев они могут обидеться только в ответ на конкретные негативные действия, направленные на них. Однако юноши в 21% случаях утверждают, что в принципе не обижаются и не могут себе этого позволить, то есть у них отсутствует реакция на проявление агрессии. Это может объясняться гендерным стереотипом о том, что обида – это уход от ответственности, проявление слабости и «женское» поведение. Также можно предположить, что в детстве у мальчиков обида порицалась.

Проведенное исследование позволило подтвердить гипотезу об отсутствии гендерных различий в уровне агрессии. При этом формы проявления агрессии у юношей и девушек отличаются. Девушки в большей степени склонны к вербальной агрессии, а юноши к проявлению физической агрессии. Выявленные различия сформировались в процессе гендерной социализации, когда девочкам и мальчикам предлагаются разные образцы поведения. Девочек скорее порицают за физическую агрессию, в то время как мальчики не порицаются за такое поведение. Девушки в большей степени склонны к вербальной агрессии, а юноши к проявлению физической агрессии.

Литература

Адлер А. Понять природу человека. – М.: Изд-во АСТ, 2021. – 320 с.
Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. – 512 с.
Берн Ш. Гендерная психология. – СПб.: Прайм-Еврознак, Нева: ОЛМА-ПРЕСС, 2001. – 318 с.
Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: Республика, 1994. – 447 с.
Фрейд З. «Я» и «Оно». – Тбилиси: Изд-во Мерани, 1991. – 428 с.
Штомпка П. Социология социальных изменений. – М.: Аспект Пресс, 1996. – 416 с.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Изд-во МПСИ: Прогресс, 2006. – 352 с.
Buss, Arnold H. The psychology of aggression, 1924. – 307 p.
Zillmann D. Hostility and aggression. – London: Oxford University Press, 1939. – 422 p.

Об авторе

Гусева Юлия Евгеньевна – кандидат психологических наук, доцент, кафедры общей и социальной психологии института психологии Российского государственного педагогического университета им. Герцена, г. Санкт-Петербург.

e-mail:Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в браузере должен быть включен Javascript.

Еленская Софья Константиновна – студентка направления подготовки 37.03.01 – Психология института психологии Российского государственного педагогического университета им. Герцена, г. Санкт-Петербург.

Ссылка для цитирования

Гусева Ю.Е., Еленская С.К. Формы проявления агрессии у юношей и девушек. [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2024. №2. URL: http://ppip.idnk.ru (дата обращения: чч.мм.гггг).