Мишина М.М., Коляков Д.А. (г. Москва)
ЦЕЛИ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБРАЗОВАНИИ
УДК 159.9
Аннотация. В статье рассмотрены вопросы целей использования технологии искусственного интеллекта как инновации, что является современной наиболее перспективной и активно развивающейся областью в системе высшего образования. Искусственный интеллект представляет собой компьютерную технологию, которая имитирует интеллектуальную деятельность личности, что позволяет решать сложные задачи и анализировать большие объемы данных. Применение искусственного интеллекта в высшем образовании открывает новые возможности для улучшения качества обучения, повышения эффективности образовательного процесса и создания персонализированных образовательных траекторий для студентов.
Ключевые слова:искусственный интеллект, интеллектуальная деятельность личности, технология, образование.
Перед современным обществом стоят важные вопросы: как выглядят современные образовательные системы: их прошлое, настоящее, будущее? Как современный человек воспринимает цифровое пространство: с отрицательной или положительной коннотацией? Как соотносятся понятия: личность и искусственный интеллект и как они развиваются в условиях гуманизации общества?
Попробуем разобраться. Вопрос образовательных систем и ценности и значимости образования – это один из наиважнейших вопросов в каждой стране и наша страна не является исключением. Образование и образовательные системы – это кузница будущих кадров, специалистов в самых разных областях и членов общества в целом. И от качества и содержания образования будет зависеть качество этих категорий людей.
Если оглянуться назад и посмотреть на образовательные системы в прошлом России, мы увидим длинный, непростой путь от полной неграмотности людей до приоритета высшего образования в современной истории.
Наша страна прошла огромный путь от институтов благородных девиц и первых университетов до детских садов, школ почти в каждом дворе. Система образования постепенно выстраивалась по кирпичику и сейчас мы можем похвастаться одним из лучших законов об образовании.
Современное российское общество предъявляет повышенные требования к образовательным системам и с точки зрения качества материала, удобства образовательных учреждений, транспортной и технологической доступности и соответствия международному уровню. Это ставит перед системой образования новые вызовы, так как она долгое время оставалась классической и основанной на советских и постсоветских традициях. Мы видим, что учебные учреждения становятся все более и более современными, и удобными, появляются возможности выбирать формат образования, а во многих учреждениях и учебную нагрузку, появляются новые адаптивные программы преподавания и все больше технологических новшеств помогают ученикам получать знания в интерактивном и интересном формате.
Образовательные системы в настоящее время проходит кризис самоидентификации: с одной стороны мы не хотим копировать западную модель образования, с другой стороны нам нужно обновить и улучшить прочную советскую систему, с третьей стороны глобализация диктует свои требования. На данный момент мы создаем свое виденье и формируем свои образовательные принципы. Но это не значит, что нужно останавливаться на достигнутом. Перед современным российским обществом стоят глобальные социальные, политические и экономические задачи, которые вносят свои коррективы в самый важный процесс в жизни любого человека, ведь в учебных заведениях мы проводим более 20 лет жизни – с детского сада и до окончания университета.
В современном мире технологии и инновации играют ключевую роль в различных сферах жизни, включая образование. Одной из наиболее перспективных и активно развивающихся областей является применение искусственного интеллекта (ИИ) в системе высшего образования. Искусственный интеллект представляет собой компьютерную технологию, которая имитирует интеллектуальное поведение человека, что позволяет решать сложные задачи и анализировать большие объемы данных.
Применение искусственного интеллекта в высшем образовании открывает новые возможности для улучшения качества обучения, повышения эффективности образовательного процесса и создания персонализированных образовательных траекторий для студентов. В связи с этим, данная тема является актуальной и значимой, так как изучение возможностей и перспектив использования искусственного интеллекта в образовательной сфере может способствовать развитию инновационных подходов в обучении и повышению конкурентоспособности вузов на мировом рынке образовательных услуг.
Просматривая все исторические этапы развития общества, мы видим, что общество гуманизировалось и без размышления над такими важными понятиями: Кто мы? Куда идем? Какими мы хотим видеть будущее? Кого мы должны воспитать и научить, чтобы такое будущее состоялось? Как будут сосуществовать в мире интеллект людей и искусственная интеллектуальная система? Будет ли это «битва интеллектов» или это будет взаимное развитие человека и машины, корректно взаимодействующих между собой? Зачем человеку нужен искусственный интеллект и есть ли у него «самость»? – невозможно идти вперед.
Давайте обсудим важные вопросы цифрового века – для чего нам нужно включать в работу технологии искусственного интеллекта? Ответы неоднозначны: от поддержки искусственного интеллекта, размышления над его внедрением в нашу жизнь до опасений, что человека победит машина.
Тем не менее, мы видим, что благодаря развитию информационных технологий мы с вами, можем продуктивно взаимодействовать. Здесь нам помогает способность человека к оперированию знаковыми системами от вербального языка до языка математики.
Набравшая силу и славу за короткое время, если мыслить языком истории человечества появилась и ворвалась в нашу жизнь – цифровая образовательная среда, которая объединила всех участников образовательного процесса. Важно помнить, что она должна быть безопасной и при этом обеспечивать высокое качество и доступность образования всех видов и уровней.
Общество находится в поиске решений сложных проблемных вопросов: каким будет общество, если искусственный интеллект внедрять во все сферы человеческой деятельности, там, где это возможно?
Каким образом можно создать инновационный потенциал гуманистической образовательной среды, используя возможности искусственного интеллекта?
Какой человек будет успешен в завтрашнем мире? К каким вызовам он должен быть готов, каким образованием обладать? Как, в связи с этим должно быть перестроено содержание образования? И завершающий вопрос: какие условия сегодня должны быть созданы для профессионального и личностного развития личности, понимающей и принимающей искусственный интеллект?
Развитие искусственного интеллекта является одной из самых быстроразвивающихся областей науки и технологий. С момента появления первых компьютеров в середине XX века, ИИ прошел огромный путь, от простых алгоритмов и программ до сложных систем, способных обрабатывать огромные объемы данных и принимать решения на основе этих данных. С развитием кибернетики, нейронаук, различных математических методов вопрос о возможности машин мыслить перешел из области фантазий в сферу научных интересов.
Искусственный интеллект – область компьютерных наук, которая изучает создание интеллектуальных систем, которые могут обрабатывать информацию и выполнять задачи, требующие интеллекта.
Алгоритмы искусственного интеллекта представляют собой последовательности математических операций, предназначенных для выполнения задач, обычно ассоциируемых с человеческим интеллектом, таких как обработка изображений, анализ текста, прогнозирование и т.д. Работа искусственного интеллекта основана на постоянном обучении на больших объемах данных. Перед тем, как система искусственного интеллекта сможет начать помогать человеку, ее саму необходимо долго и тщательно обучать. Это можно сравнить с процессом создания идеального газона, который требует ежедневного ухода. Искусственный интеллект – «газон», который требует специализированного, поэтапного ухода вместо ухода. Чем больше объем данных и продолжительнее процесс обучения, тем более «умной» и эффективной становится система искусственного интеллекта.
С начала текущего столетия искусственный интеллект является не только темой горячих споров и лабораторных исследований, но и активно развивающейся областью, которая привлекает значительные инвестиции и приносит реальные результаты для бизнеса.
Прогресс искусственного интеллекта набирает обороты, и он становится все более интегрированным в повседневную жизнь. Сегодня компьютеры способны создавать произведения искусства, такие как картины и музыку, обрабатывать видео и даже писать тексты с вполне логичным содержанием. Сегодня мы встречаемся с искусственным интеллектом во многих областях, таких как распознавание речи, машинный перевод, автономные автомобили, медицинская диагностика, финансовые услуги и многое другое. Искусственный интеллект используется для автоматизации рутинных задач, улучшения эффективности и предоставления новых возможностей для людей.
Возможности цифровых технологий предлагают беспрецедентные способы преобразования обучения. Новые и устоявшиеся тенденции и решения EdTech охватывают эти возможности больше, чем когда-либо, формируя будущее того, как мы учимся, преподаем и структурируем образовательные модели.
Применение искусственного интеллекта в образовании (AIEd) является предметом исследований уже около 30 лет. Международное общество AIEd (IAIED) было создано в 1997 году и издает Международный журнал искусственного интеллекта в образовании (IJAIED). Однако в более широком масштабе преподаватели только начали изучать потенциальные педагогические возможности, которые предоставляют приложения искусственного интеллекта для поддержки учащихся на протяжении всего жизненного цикла студента.
Искусственный интеллект отлично разбирается в школьной программе, отвечая на вопросы, подробно объясняя решения различных задач и даже создавая вполне логичные сочинения на основе литературных произведений. Его работа часто неотличима от работы настоящего ученика, хотя это все же возможно.
С точки зрения образовательного процесса здесь нет ничего нового. Ученики списывали всегда, раньше они заимствовали ответы у своих одноклассников, а теперь они могут списывать у надёжного бота.
Распространено мнение, что инструмент генеративного искусственного интеллекта OpenAI ChatGPT – это благо для ленивых учеников и проклятие для их учителей. Заменим, что преподаватели также являются активными пользователями технологий. Новое исследование показывает, что учителя чаще используют чат-бота для работы в классе, чем ученики.
В опросе, проведенном по заказу Фонда семьи Уолтон, приняли участие 1002 учителя и 1000 учащихся (в возрасте 12-17 лет) по всей стране (Америка). Было обнаружено, что 51% учителей используют ChatGPT в школе по сравнению с 33% учащихся. 30% учителей сообщили об использовании генеративного искусственного интеллекта для планирования уроков; 30% заявили, что обратились к технологиям, когда придумывали творческие идеи для занятий, а 27% заявили, что они помогли получить базовые знания для уроков и занятий.
Большинство студентов говорят, что, по их мнению, это может помочь им стать лучше в учебе (68%) и помочь им учиться быстрее (75%). Учителя согласились: 73% заявили, что ChatGPT может помочь их ученикам узнать больше.
Основные функции искусственного интеллекта в образовании:
Развитие навыков. ИИ может обеспечить доступ к разнообразным образовательным ресурсам, поощряя креативность и увлечение процессом обучения. Применение интерактивных технологий, разработанных с использованием ИИ, может стимулировать у учащихся интерес к исследовательской деятельности и экспериментам. ИИ может быть использован для развития языковых и математических навыков, а также может поддержать интерес студентов к творчеству.
Персонализация. Искусственный интеллект позволяет разрабатывать индивидуальные учебные программы, учитывающие потребности каждого студента. Алгоритмы машинного обучения анализируют данные учебного процесса и способности ученика, определяя наиболее эффективные методы обучения и скорость усвоения материала. ИИ может использоваться для создания виртуальных наставников или тьюторов, которые могут оказывать дополнительную помощь и поддержку студентам относительно их будущей карьеры.
Автоматизация. Системы искусственного интеллекта могут выполнять автоматическую проверку домашних работ и оценку тестов, самостоятельно составлять тесты и задачи, позволяя преподавателям сконцентрироваться на более важных задачах, таких как общение с учениками и разработка творческих подходов к обучению.
Аналитика образовательного процесса. Искусственный интеллект помогает анализировать большие объемы данных, связанных с учебным процессом, и выявлять закономерности успеваемости. Используя эти данные, мы можем делать прогнозы, предсказывать возможные сложности в обучении и принимать меры для их предупреждения.
На текущий момент, существуют значительное количество нейросетей, которые пользуются большой популярностью: поисковики: Perplexity, ChatGPT-4, Bing, You; для проверки, редакции текста: Yippity, Glasp, Notion AI, Балабоба; генерация изображения: Шедеврум, Quillbot, Midjourney, DALLE 2; для создания презентаций: Tome, Beautiful AI, Gamma AI; для учебных планов, программ, курсов: TutorAI, Teach Anything, MathGPT.
По данным аналитиков направления «Высшее образование» школы IT-специалистов Skillfactory 65% студентов российских вузов знают, что такое нейронные сети и умеют ими пользоваться. Еще 31% студентов знакомы с нейронными сетями, но пока не вполне понимают, как они функционируют. 50% студентов регулярно используют нейросети для учебных целей, а 28% пользовались ими только один-два раза.
Рейтинг нейросетей среди студентов РФ [1]: ChatGPT, Midjourney, Kandinsky, DALLE 2, Балабоба: большинство студентов (83%) используют нейросети для написания и редактирования текстов. 45% с их помощью пишут и редактируют рефераты и сочинения, еще 44% пишут программный код, 29% – переводят иностранные тексты, 28% – создают иллюстрации к своим работам, 25% – обрабатывают фото и изображения. Еще четверть опрошенных решают сложные математические задачи с помощью искусственного интеллекта. 17% используют нейросети для создания красивых презентаций [2; 3].
Бесспорно, что искусственный интеллект обладает большим количеством преимуществ, которые были упомянуты выше. Однако перед учеными встает главный вопрос «Заменит ли искусственный интеллект преподавателя?». Рассуждения об использовании искусственного интеллекта в образовании вызывают страх: как можно отдать под руководство компьютерным алгоритмам одну из важнейших ценностей современного мира – обучение, воспитание, трансляцию культуры и опыта, то есть образование.
Ниже представлены основные риски использования нейросетей в образовании и приведены рекомендации по их избеганию [3; 4; 5].
Использование искусственного интеллекта в образовании может усугубить социальное неравенство в сфере образования. Несмотря на то, что искусственный интеллект может помочь людям получить образование, ранее недоступное им, он также может увеличить разрыв между высокообеспеченными и малообеспеченными слоями общества. Важно разрабатывать стратегии обеспечения равного доступа к возможностям образования, основанного на искусственном интеллекте для того, чтобы избежать многих проблем.
Одним из вопросов, связанных с использованием искусственного интеллекта в образовании, является обеспечение конфиденциальности и защиты личных данных учащихся. С помощью искусственного можно собирать и анализировать данные об учебной деятельности учащихся, что может повлечь за собой опасения по поводу безопасности личной информации студентов. По этой причине важно разработать строгие правила и регламенты, регулирующие сбор и использование этих данных, с целью защиты приватности учащихся и предотвращения злоупотреблений.
Использование искусственного интеллекта для решения тестовых задач или оценки успеваемости может вызвать вопросы о применяемых алгоритмах и критериях. Если эти алгоритмы не прозрачны, это может создавать асимметрию знаний между учащимися и учебными заведениями. Кроме того, применение субъективных алгоритмов может привести к необъективной оценке и нарушению баланса образовательного процесса. По этой причине важно обеспечить прозрачность и объективность алгоритмов, используемых искусственным интеллектом в образовательном процессе.
Таким образом, используя искусственный интеллект в образовании, мы оказываемся на пересечении трех областей: обработки больших объемов данных, компьютерных вычислений и образовательных ценностей. Возможности использования искусственного интеллекта в сфере образования уже сейчас поражают воображение, и с течением времени они будут только увеличиваться. С помощью машинных алгоритмов можно систематизировать и анализировать огромные объемы информации, объединять людей в группы, развивать различные навыки, формировать индивидуальные карьерные траектории и многое другое.
Целью применения искусственного интеллекта в образовании является повышение доступности информации, что несет в себе улучшение качества обучения (при правильном использовании информации). Однако при этом необходимо учитывать этические и социальные аспекты. Крайне важно обеспечить равный доступ к возможностям обучения, защитить конфиденциальность личных данных, обеспечить открытость и объективность применяемых алгоритмов искусственного интеллекта, а также оказывать поддержку учащимся с особыми образовательными потребностями. Только при соблюдении этих условий применение искусственного интеллекта в образовании станет по-настоящему результативным и справедливым. Важно заранее продумать этические аспекты, чтобы минимизировать возможные риски ошибок и злонамеренного использования технологий.
Литература
- Официальный сайт Искусственный интеллект Российской Федерации. URL: https://ai.gov.ru/ai/education/
- СберУниверситет. AI в обучении: на что способны технологии уже сейчас? // EduTech – № 4 [49]. – 2022. 44 URL: https://lib.tsu.ru/sp/assets/users/_smirnov/EduTech_49_web.pdf
- Официальный сайт Skillfactory. URL: https://skillfactory.ru/com
- Котлярова И.О. Технологии искусственного интеллекта в образовании // Вестник ЮУрГУ. – 2022. – №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tehnologii-iskusstvennogo-intellekta-v-obrazovanii-2
- Пинчук А.Н., Тихомиров Д.А. О взаимодействии человека и искусственного интеллекта: новая социальная реальность в представлении московских студентов // Знание. Понимание. Умение. – 2019. – №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/o-vzaimodeystvii-cheloveka-i-iskusstvennogo-intellekta-novaya-sotsialnaya-realnost-v-predstavlenii-moskovskih-studentov
Мишина Марина Михайловна – доктор психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии и педагогики Российского университета дружбы народов имени Патриса Лумумбы, г. Москва
e-mail:
Коляков Дмитрий Александрович – аспирант кафедры психологии и педагогики образования Института психологии им. Л.С. Выготского Российского государственного гуманитарного университета, г. Москва
e-mail:
Мишина М.М., Коляков Д.А. Цели применения технологии искусственного интеллекта в образовании. [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2024. №2. URL: http://ppip.idnk.ru (дата обращения: чч.мм.гггг).