Соловьева О.В., Акинин С.И. (г. Ставрополь)
СПЕЦИФИКА ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ СТУДЕНТОВ СВЕТСКИХ И ДУХОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
УДК 159.922
Аннотация. В статье раскрывается проблема внутриличностных конфликтов человека. Дается характеристика возрастных особенностей и сложностей в студенческий период развития. Показаны типичные причины, вызывающие внутриличностные конфликты у студентов светских вузов. Описана специфика внутриличностных конфликтов у студентов духовных семинарий. Подчеркнута необходимость своевременной профилактики и коррекции в условиях напряженного переживания внутренних психологических конфликтов.
Ключевые слова:внутриличностные конфликты, студенты светского вуза, студенты духовной семинарии, личностные особенности в студенческом возрасте.
В современных условиях социально-политического и экономического развития нашей страны высоко актуальной является проблема психического и психологического здоровья подрастающего поколения. Особенно остро эта проблема стоит для студентов, обучающихся в высших образовательных организациях, поскольку потенциально именно они являются основным человеческим капиталом прогрессивного развития общества.
Состояние психологического здоровья определяются не только нормальным функционированием психических процессов, но и личностными особенностями человека, характером его адаптивности, жизнеспособности, а также ценностно-смысловыми и духовными ориентирами. Психологическое здоровье личности характеризуется общим благополучием, способностью к реализации своего потенциала, возможностями справляться с обычными жизненными стрессами, продуктивно и плодотворно работать, а также вносить вклад в жизнь своего общества.
Субъективное неблагополучие, которое может существенно нарушать психологическое здоровье часто вызвано внутренним психологическим напряжением и конфликтностью внутри личности. В этой связи эта проблема является важной для рассмотрения и разрешения.
Проблема внутриличностной конфликтности в современной психологии рассматривается достаточно подробно и широко. Она тесно связана с самыми различными аспектами психологической науки и определяется осмыслением того существенного вклада, который внесли отечественные и зарубежные ученые в исследование общетеоретических и методологических проблем психологии.
Изучение и описание внутриличностного потенциала, его напряжения и динамики наиболее ярко представлено в работах зарубежных психологов (Р. Ассаджиоли, Э. Бэрн, С. Гроф, С.С. Либих, Г. Лейтц, Д. Миллс, Я. Морено, Д. Остер, Г. С. Салливан, З. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни, К. Г. Юнг и др.) и отечественных авторов (Л.Ф. Бурлачук, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Б.Д. Карвасарский, А.И. Копытин, Т.И. Ахмедова, В.М. Баскаков и многие др.).
С точки зрения ведущих ученых, внутриличностный конфликт представляет собой острое негативное переживание, вызванное затянувшейся борьбой структур внутреннего мира человека. То есть это конфликт, который происходит внутри личности человека, когда у него возникает противоречие между различными мотивами, ценностями, верованиями или потребностями [2].
Внутриличностный конфликт присущ любой личности, которая всегда характеризуется внутренними противоречиями и борьбой между различными мотивами
Среди основных противоречий, вызывающих внутренний конфликт, можно выделить противоречие между потребностью и социальной нормой (З. Фрейд); противоречие мотивов (Н.Д. Левитов, А.Н. Леонтьев), интересов и потребностей (К. Левин); противоречие социальных ролей (Дж. Г. Мид); противоречие социальных ценностей и норм (К. Хорни) [3].
По мнению Е.Б. Фаталовой, внутренний конфликт можно понимать, как состояние расхождения, разрыва между потребностью в достижении личностно значимых ценностей и субъективно привлекательных смыслов и возможностью их достижения в реальной действительности в конкретных жизненных сферах [6].
Выраженная дезинтеграция в ценностно-мотивационной сфере определяет внутренний конфликт как состояние блокировки ведущих потребностей, состояние эмоциональной неудовлетворенности и соответственно желание его устранить.
Здесь важно подчеркнуть, что внутриличностный конфликт имеет внешние и внутренние причины и может быть, как конструктивным, так и деструктивным.
Несмотря на напряжение, именно через конструктивный конфликт, посредством разрешения и преодоления внутриличностных противоречий происходит становление характера, воли, активизируется стремление к росту и развитию, т. е. самоактуализации личности.
Ряд учёных считает, что внутренняя конфликтность представляет собой личностную черту, определенную предрасположенность вести себя амбивалентно в широком диапазоне жизненных ситуаций. Особо обращается внимание и на тот факт, что чем сложнее внутренний мир человека, чем больше развиты его чувства, ценности и притязания, чем выше его способность к самоанализу, тем в большей степени личность подвержена конфликту [5].
Вместе с тем, богатство внутреннего мира и высокая степень осознанности способствуют благоприятному разрешению конфликтов.
По мнению Г. Олпорта внутренняя конфликтность снижается благодаря «зрелости» личности. Он описывает критерии зрелой личности, свободной от неразрешимых внутренних конфликтов. В их число входят: широта образа Я, способность отнестись к себе критически; широта социальных интересов и подлинная увлеченность делом; способность устанавливать доброжелательные отношения с другими и сочувствие; толерантность к различным фрустрациям, низкий уровень агрессивности, умение управлять собственными эмоциональными состояниями; реалистический уровень притязаний, определение ценностных приоритетов, обладание жизненными целями и понимание их реалистичности; мотивация к самопознанию; чувство юмора; цельная жизненная философия, придающая смысл жизни [3].
Исходя из этого, А. Маслоу сущность внутириличностного конфликта определял через нереализованную потребность в самоактуализации.
Специфически личностными качествами самоактуализированной личности являются: высокая самостоятельность, логико-философское осмысление бытия, демократичностью в коммуникациях, продуктивные проявления активности во всех сферах индивидуальной и общественной деятельности [3].
Для большинства людей потребность в самоактуализации остается нереализованной и, следовательно, личностные качества самоактуализированной личности не присущи большинству людей. Исходя из этого внутриличностный конфликт широко распространен у всех людей, находящихся в поиске себя и своего предназначения, а таких большинство.
Внутриличностные конфликты, с одной стороны, могут приводить к дезорганизации личности, а с другой стороны, их конструктивное разрешение способствует личностному росту и формированию положительных новообразований личности. В этой связи важно изучать характер конфликтов студентов с целью их своевременного разрешения и коррекции проблемного поведения.
Студенческий (юношеский) период развития характеризуется достижением наивысших «пиковых» результатов биологического, психологического, социального развития.
В социально-психологическом аспекте студенчество по сравнению с другими группами населения отличается наиболее высоким образовательным уровнем и степенью развития учебно-познавательной мотивации. В русле личностно-деятельностного подхода студент рассматривается как активный, самостоятельно организующий свою деятельность субъект педагогического взаимодействия. Ему присуща специфическая направленность познавательной и коммуникативной активности на решение конкретных профессионально-ориентированных задач.
С одной стороны, студенческий возраст отличается наивысшей социальной активностью и достаточно гармоничным сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости. С другой – есть специфические возрастные особенности, присущие именно этому периоду и статусу развития – это, прежде всего импульсивность и резкость поведения – действуют быстро, под влиянием внешних обстоятельств или в силу эмоциональных переживаний. Идеализация окружающих людей и отношения между ними. При этом частое разочарование, амбивалентность чувств и юношеский максимализм, проявляющийся в категоричности суждений, принципиальности, обостренном чувстве справедливости. В этом возрасте человек переживает кризис идентичности – потребность в интегрировании различных проявлений своего Я, поиск самотождественности, самоидентичности. Это вызывает колоссальное напряжение и обострение не только внешних конфликтов, но и конфликтов внутри личности [7].
Рассмотрим типичные внутриличностные конфликты, которые характерны для молодых людей в студенческом возрасте. Они могут быть связаны с разными аспектами жизни студента и его развития [4].
Студенты могут переживать идентификационные конфликты, т.е. противоречие между своей собственной идентичностью, ценностями и ожиданиями окружающих людей. Например, студент может чувствовать себя раздавленным между тем, кем он является, и тем, кем хотят видеть его родители, друзья или общество в целом. Также студенты часто испытывают профессиональные конфликты, а именно чувствовать сомнения или неуверенность в выборе своей будущей профессии. Они могут сталкиваться с давлением ожиданий со стороны родителей или общества, а также с необходимостью самовыражения и поиска собственного пути.
В число внутриличностных конфликтов входят конфликты между работой и учебой. Многие современные студенты работают, чтобы оплатить учебу или поддерживать себя. Это может приводить к конфликтам между временем, которое нужно уделить учебе и работе, а также к чувству перегрузки и усталости.
Еще одним распространенным конфликтом, типичным для студентов светских вузов являются конфликты между личной жизнью и учебой. Студенты испытывают напряженность при необходимости разделять приоритеты между своей личной жизнью (отношениями, дружбой, семьей) и учебными обязанностями. Это может приводить к проблемам в управлении временем и чувству вины и раздвоенности.
В студенчестве ярко проявляются конфликты личностного роста, связанные с потребностью в саморазвитии, самосовершенствовании, в поисках себя и своего места в мире, но при этом испытывать неопределенность и страх перед будущим.
В целом, конфликты в студенческом возрасте являются нормальным и естественным процессом развития, и часто помогают студенту развить личностную зрелость и самоопределение. Однако, если эти конфликты начинают оказывать негативное влияние на учебу или гармонию в жизни студента, может быть полезным обратиться за профессиональной помощью, такой как психологическая поддержка или консультация.
Сравнивая студентов светских высших образовательных организаций и студентов духовных семинарий можно выделить ряд специфических особенностей, характерных для молодых людей, выбравших профессию и путь священнослужителей [1].
В числе общих черт, присущих студентам семинарии, как правило можно выделить следующие:
- Верность и преданность. Часто молодые люди, выбрав путь священнослужителя, проявляют высокую степень верности и преданности своей вере, церкви и служению Богу.
- Доброта и сострадание. Будущие священнослужители обычно обладают качествами доброты, сострадания и заботы о людях. Они готовы помочь и поддержать других в трудные моменты.
- Толерантность и уважение. Студенты духовных семинарий часто обладают способностями уважать и принимать различные мнения, веры и культуры. Они стремятся создать гармонию и мир между людьми, независимо от их различий.
- Эмоциональная устойчивость и умение справляться с стрессом и трудностями. Не всегда эта характеристика присуща студентам начальных курсов, но с учебным стажем это умение постепенно формируется, т.к. работа священнослужителя часто эмоционально и морально нагружена, что требует эмоциональной стабильности и крепости.
- Умение выслушать, понять другого человека, поддержать, дать совет. Будущие священнослужители часто выступают в роли сопереживающих и сопровождающих человека в его трудной жизненной ситуации и поэтому в структуре их личности должен быть развит эмоциональный и социальный интеллект.
В целом для студентов, выбравших путь духовных наставников характерна большая аутентичность и целостность. Быть честными, подлинными, верными себе, обладать цельностью своей натуры и непротиворечивостью – это личностные характеристики, которые непременно должны быть сформированы в процессе профессионального обучения в духовных образовательных организациях. Именно выше названные личностные особенности помогают священнослужителям эффективно служить верующим и создавать благоприятную атмосферу внутри церкви или религиозного сообщества.
Несмотря на перечень высоконравственных, положительных и сильных личностных особенностей, студенты-священнослужители также переживают внутриличностные конфликты. Они имеют свои особенности и специфику, связанную с их профессиональным и духовным статусом. В качестве таких конфликтов можно назвать следующие:
- Духовно-моральные сомнения. Студент духовной семинарии часто испытывает сомнения и внутренние конфликты, связанные с толкованием и следованием религиозным принципам, учениям или нормам. Он может сталкиваться с вопросами о верности своим принципам, основам веры, справедливости моральных норм, что может вызывать конфликты в его внутреннем мире.
- Потребность в личной и профессиональной автономии. Исполняя служение, студент должен соблюдать ряд правил и регламентов, но в то же время он также является личностью со своими собственными потребностями и стремлениями. Это может приводить к внутреннему противоречию между желанием следовать обязанностям и потребностью в самореализации и личной свободе.
- Работа с конфликтами в обществе. Как правило, студенты как самая передовая часть общества включены в ситуации конфликта и непримиримости в обществе, их работа может заключаться в примирении и поиске компромиссов между сторонами. Внутриличностные конфликты в таких случаях могут быть связаны с тем, какие стандарты конфликта и миропорядка принимать и какие действия предпринимать для достижения мира и справедливости.
- Проблемы эмоциональной нестабильности. Как мы сказали выше работа священнослужителя эмоционально и психологически нагружена. Студент может испытывать эмоциональные качели, связанные с несоответствием ожиданий и реальности, потерей смысла, изнурением и физическим, эмоциональным или психологическим истощением.
- Понимание и баланс между религиозной верностью и социальными или профессиональными обязанностями. У студентов-семинаристов часто возникает вопрос о том, как правильно сочетать религиозные принципы с общественными и профессиональными нормами и ожиданиями.
Священнослужитель должен найти баланс между своей религиозной верностью и своей ролью в социальной и профессиональной сфере.
Эти специфические аспекты конфликтов у будущих священнослужителей могут требовать особой поддержки и помощи в их разрешении, так как они могут оказывать значительное влияние на их эмоциональное и психологическое благополучие.
Резюмируя содержание данной статьи можно заключить, что проблема внутриличностных конфликтов человека является высоко актуальной и значимой. В студенческий период развития наличие внутриличностной конфликтности обусловлено особенностями возрастного и социального статуса молодого человека, а также нормативным переживанием кризиса развития. У студентов светских вузов и духовных семинарий внутриличностные конфликты имеют схожие характеристики и определенную ярко выраженную специфику. Несмотря на разность содержательного основания, вызывающего конфликты внутри личности, необходима своевременная профилактика и коррекции внутриличностных конфликтов с целью снижения напряжения и возможности более продуктивно решать задачи, стоящие перед студентами..
Литература
- Азнаурьянц А.А. Психологические особенности внутриличностного конфликта в студенческом возрасте и их связь с религиозностью. // Вестник ВГУ. – 2022. – № 3. – С. 9-13.
- Волк М.И., Каминская Э.А., Тальбиева Б.И. Внутренний конфликт и ресурсы гармонизации психологического благополучия личности // Мир науки. Педагогика и психология. – 2021. – №2. – Том 9. https://mir-nauki.com/PDF/56PSMN221.pdf
- Красильников И.А. Внутриличностная конфликтность как диспозиция в зарубежной и отечественной психологии // Изв. Сарат. ун-та. 2012. – Т. 2. Сер. Акмеология образования. Психология развития, вып. 2. – С. 134-140.
- Куксо П.А., Куксо О.Г. Факторы возникновения внутриличностного конфликта у студенческой молодежи // Современные исследования социальных проблем. – 2017. – Том 8. – № 11. – С. 76-97. http://ej.soc-journal.ru
- Русанова Н.А., Вербина Г.Г. Внутриличностный конфликт в рамках исследования жизненной перспективы личности // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. – 2018. – Т. 7, №1А. – С. 30-36.
- Фаталова Е.Б. Диагностика ценностей и внутренних конфликтов в общей и клинической психологии // Клиническая и специальная психология. – 2013. – Т. 2. – №1. – Режим доступа: https://psyjournals.ru/files/58926/psyclin_2013_1_Fantalov a.pd
- Шемякина О.О. Исследование внутриличностных конфликтов юношеского этапа развития // Психологическая наука и образование. – 2012. – № 2. – С. 1-13.
Соловьева Ольга Владимировна – доктор психологических наук, профессор кафедры коррекционной психологии и педагогики Северо-Кавказского федерального университета, г. Ставрополь
e-mail:
Акинин Станислав Игоревич (Иерей Анастасий) – магистрант направления подготовки 37.04.01 Психология, направленность (профиль) Психологическое консультирование Института Дружбы народов Кавказа, г. Ставрополь.
e-mail:
Соловьева О.В., Акинин С.И. Специфика внутриличностных конфликтов студентов светских и духовных образовательных организаций. [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2024. №2. URL: http://ppip.idnk.ru (дата обращения: чч.мм.гггг).