Соловьева О.В., Ольховик Ю.В. (г. Ставрополь)
СПЕЦИФИКА СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ И ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА В УСЛОВИЯХ БОГОСЛОВСКОГО И СВЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УДК 159.922
Аннотация. В статье раскрывается проблема, связанная с необходимостью выявления характерных особенностей совладающего поведения и жизнестойкости личности у студентов духовной семинарии и светского вуза. Дается теоретический анализ исследований копинг-статегий и жизнестойкости в студенческом возрасте, выделены специфические характеристики студентов духовной семинарии, обусловливающие способность эффективнее справляться с трудностями и стрессовыми ситуациями.
Ключевые слова:совладающее поведение, копинг-стратегии, жизнестойкость, студенты вуза, семинаристы, богословское образование.
Сложность, динамичность и противоречивость жизни в условиях современных цивилизационных рисков ставят молодых людей перед необходимостью справляться с большим числом трудностей и конфликтов, а также всевозможных кризисов – от личностных до экономических. При этом возникновение трудностей нельзя избежать, поскольку они являются естественным, закономерным следствием сложного процесса взаимодействия субъекта с окружающим миром. Трудности пронизывают событийность повседневной жизни, в связи с чем человеку необходимо постоянно использовать различные ресурсы для того, чтобы оставаться адаптивным и чувствовать себя более или менее безопасно.
Проблема преодоления жизненных трудностей (совладающего поведения) на сегодняшний день является одной из актуальных, активно разрабатываемых в современной зарубежной и отечественной психологии.
Анализ работ показывает, что изучение способов совладания и разрешения повседневных трудностей является важной и жизненной, и научной проблемой. Эффективность совладания человека с жизненными задачами обеспечивает удовлетворенность собой, достигнутыми результатами, успешное освоение мира и гармоничное развитие личности.
В зарубежной и отечественной психологии проведено множество исследований копией-стратегий (совладающего поведения). Одни исследования занимаются более общим анализом различных типов стратегий и их эффективности. Например, сравнивается проблемно-ориентированный копинг (поиск решений) с эмоционально-ориентированным копингом (выражение эмоций). Эти исследования в большинстве случаев показывают, что проблемно-ориентированные стратегии связаны с более положительными результатами и хорошим психическим здоровьем. Другие исследования сфокусированы на изучении таких стратегий, как применение юмора, позитивного мышления, занятие физической активностью. Третья группа исследований ориентирована на исследования различных типов личности, которые могут предпочитать разные стратегии, которые зависят от индивидуальных характеристик.
Даже краткое перечисление имен ученых, занимающихся проблемой совладания займет значительное место. Все же обозначим имена, кто внес наибольший вклад в разработку этой проблемы в зарубежной психологии – Зейндер М., Лазарус Р., Мосс Р., Перлин Л., Уиллс Т., Шефер Ж., Шифман С., Шулер С., Фрейд З., Фрейд А., Фолкман С., Хамер А. и многие др.
Среди отечественных ученых можно также выделить ряд основополагающих научных разработок, авторами которых являются наши соотечественники (Анцыферова Л.И., Белорукова Н.О., Грановская Р.М., Дикая Л.Г., Каменская В.Г., Корытова Г.С., Крюкова Т.Л., Махнач А.В., Нартова-Бочавер С.К., Либина А.В., Малкина-Пых И.Г., Муздыбаев К., Набиуллина Р.Р., Никольская И.М., Сергиенко Е.А., Тухтарова И.В. и многие др.).
Совладающее поведение и выбор копинг-стратегий человека взаимосвязаны с понятием жизнестойкости личности, которую в свою очередь можно рассматривать как большой ресурс для преодоления жизненных трудностей.
Феноменология жизнестойкости изучена в ряде зарубежных исследований (Кобейса С., Мадди С., Сандерман Р. и др.) и в работах отечественных авторов (Александрова Л.А., Иванова М.А., Калашникова С.А., Книжникова С.В., Наливайко Т.В., Рассказова Е.И., Одинцова М.А., Циринг Д.А., Чертыков И.Н., Хазова С.А. и др.).
Несмотря на широкую изученность обсуждаемой проблемы, на сегодняшний день в научной литературе недостаточно внимания уделяется вопросам совладающего поведения и жизнестойкости студентов духовных семинарий. Публикаций на эту тему крайне мало, за исключением отдельных работ, которые позволяют лишь косвенно судить о характере совладания и жизнестойкости студентов духовной семинарии. Вместе с тем наука требует увеличения исследований по изучению психологических особенностей студентов-семинаристов и влиянию образовательного процесса в духовных учебных заведениях на их личностно-профессиональное развитие.
Остается ряд нерешенных вопросов и противоречий, связанных со сравнительной характеристикой протекания этих процессов у студентов, обучающихся в различных образовательных средах, в частности в условиях богословского и светского образования:
С одной стороны, очевидно, что продуктивное совладающее поведение и жизнестойкость являются ценными личностными ресурсами для студентов вуза, с другой не ясны механизмы и способы влияния на их целенаправленное формирование.
Второе противоречие связано с необходимостью изучения психолого-педагогических условий, способствующих формированию совладающих стратегий и жизнестойкости в разных образовательных средах – в условиях светского вуза и духовной семинарии и отсутствием постановки такой задачи при организации учебно-воспитательного процесса в высших учебных организациях.
Названные противоречия обусловили наличие проблемы исследования: каковы особенности и специфические различия совладающего поведения и жизнестойкости личности студентов в условиях богословского и светского образования?
Теоретико-методологический аспект, выполненный на основе анализа отечественной и зарубежной научной литературы позволил нам представить обзор подходов и определение понятий в рамках проблемы совладающего поведения и жизнестойкости личности. Также нами раскрыты сущность и основные характеристики совладающего поведения и жизнестойкости личности в контексте ресурсного подхода.
Представим краткий обзор проделанной аналитической работы.
Совладающее поведение (копинг-поведение) в широком понимании – это способы взаимодействия человека с трудными жизненными ситуациями, в ходе которых человек адаптируется к специфическим требованиям ситуации, минимизируя ее негативное воздействие [2].
Краткий анализ обзора подходов и определение понятий стратегий совладающего поведения, названных в литературе, показал, что общепризнанной классификации не существует. Однако, выделив главное из выполненного анализа, можно установить, что стратегии совладания напрямую влияют на различные формы адаптации человека. Стратегии поведения являются по сути различными вариантами процесса адаптации. Они могут дополнять друг друга, меняться в процессе жизни человека и в зависимости от сферы, в которой он проявляется. Так, стратегии совладающего поведения могут быть различны на работе и в семейных отношениях, контактах с близкими людьми и в заботе о собственном здоровье. Однако со временем формируется стиль совладания, то есть индивидуально очерченная система внешних и внутренних «психотехнических действий», нацеленных на снятие конфликта в сфере самосознания для обеспечения позитивного отношения к своему Я, в результате чего стратегии личности приобретают устойчивость и генерализованность [1, 3, 6].
Совладающее поведение человека тесно связано с его жизнестойкостью, как способностью выдерживать стрессовые ситуации, трансформировать неблагоприятные обстоятельства своего развития, сохраняя при этом внутреннюю сбалансированность без снижения успешности деятельности [5].
Жизнестойкость рассматривается как личностная характеристика, которая отражает индивидуально-психологические особенности человека и является результатом развития личности, а также воспитания и целенаправленного формирования в процессе социализации. Жизнестойкость более характерна для социально зрелой личности и ярче проявляется во взрослом возрасте у лиц с более высоким социальным статусом. Жизнестойкость мотивирует человека преобразовывать стрессогенные жизненные события [4].
Жизнестойкость как интегральную характеристику индивида можно развивать и укреплять в процессе работы над собой, через активацию скрытых ресурсов, построение жизненных планов, понимание будущих профессиональных и личностных перспектив, веру в собственные силы.
Жизнестойкость зависит от характера и степени наличных и доступных ресурсов, которые образуют реальный потенциал для совладания с неблагоприятными жизненными событиями. К психологическим ресурсам индивида относят набор качеств и умений человека, с помощью которых он может противостоять жизненным проблемам.
Чем выше уровень развития личности человека, его опыт, осознанность, жизненная компетентность, тем выше его жизнестойкость и умение лучше справляется с возникшими трудностями. Развивая в себе жизнестойкость личность способна минимизировать психологический ущерб от стрессов и сохранять здоровую жизнедеятельность.
Поскольку объектом нашего внимания являются студенты вуза, как основной человеческий капитал прогрессивного развития российского общества, нами изучены и описаны особенности развития совладающего поведения и жизнестойкости личности в студенческом возрасте. Представлены специфические особенности совладающего поведения и жизнестойкости личности у студентов духовной семинарии. На основе проделанного анализа, представим краткие обобщения.
Студенчество как возрастной период юности является центральным периодом становления целостной личности, формирования и консолидации всех ее психологических ресурсов, включая устойчивые личностные свойства, познавательные психические процессы, нравственную и мировоззренческую картину восприятия мира.
Студенческий возраст характеризуется достижением наивысших «пиковых» результатов биологического, психологического, социального развития и активного поиска ответов на нравственные, этические, общекультурные, эстетические, научные, общественные и многие другие вопросы. Благодаря этому происходит становления профессионального и личностного самосознания и самоопределения [7].
Вместе с тем, студенческий период развития не лишен своих уязвимых характеристик, связанных с юношеским максимализмом, с черно-белой логикой, с излишней идеализацией окружающих людей и отношения между ними, с импульсивностью и резкостью поведения, внутренней напряженностью, конфликтностью. Студенты сталкиваются с трудностями в контроле своих эмоций, поведения и мыслей, что приводит к низкой самодисциплине, прокрастинации, неэффективному использованию времени и недостаточной мотивации для достижения высоких результатов в учебе и личной жизни. Это обусловливает наличие напряжения и отсутствие необходимых ресурсов адекватно и эффективно справляться с жизненными трудностями, преодолевать неприятные обстоятельства, разрешать проблемы и справляться со стрессами.
Исследования стрессоустойчивости студентов выявили преимущественно ее средние и низкие показатели, т.е. незначительную способность противостоять стрессу и сложности адаптации к новым условиям деятельности.
Исследования по совладающему поведению в студенческом возрасте показывают, что для студентов наиболее характерен узкий репертуар копинг-стратегий. Наиболее часто они используют пассивные стратегии, связанные с эмоциональным совладанием, особенно если это касается ситуаций с высокой интенсивностью переживания. Для преодоления трудной жизненной ситуации студенты предпочитают использовать стратегии, связанные с привлечением других людей; они также используют чаще непродуктивные стратегии: «бегство-избегание», «избегание проблем», «дистанцирование» [1, 6].
Специфика копинг-стратегий и психологических защитных механизмов у студентов обусловлена уровнем тревожности – чем выше уровень тревожности, тем менее конструктивные копинг-стратегии используются в разрешении трудностей. Также исследования последних лет показывают, что у подавляющего большинства выборок студентов различных вузов и специальностей наблюдается средний и низкий уровень жизнестойкости и таких её компонентов, как «вовлеченность», «контроль», «принятие риска». Эти данные указывают необходимость формировать у современных студентов навыки совладания со стрессовыми ситуациями. Навыки совладания, а также самоорганизация и способности к саморазвитию являются приоритетной задачей высшего образования, поскольку они позволяют легче адаптироваться к быстро меняющимися условиям жизни и сохранять психологическое здоровье, активно и успешно взаимодействуя с миром.
Студентов духовной семинарии отличают специфические характеристики, такие как: высокий уровень духовности, согласованность целей и ценностей, высокой осмысленности жизни, преобладание нравственных и душевных ориентиров, физическая выносливость, способность к глубокой рефлексии, аутентичность и целостность, верность себе и цельность своей натуры, правдивость и непротиворечивость, высокая способность к саморегуляции и самоуправлению [7].
Такие характеристики обусловлены прежде всего направленностью личности людей, выбравших своей профессией сложный путь священнослужения, их религиозностью, а также особенностями обучения в духовной семинарии, которая выполняет определенную миссию – осуществляет подготовку христианского духовенства и являющуюся культурным и духовным центром для лиц, желающих связать свою жизнь с христианской религией и вероисповеданием.
Несмотря на все сильные характеристики, присущие студентам духовных семинарий, которые являются мощными ресурсами для того, чтобы справляться с жизненными трудностями, они часто сталкиваются с различными вызовами, связанными с выбранным путем служения богу и обществу, с самим процессом обучения, постижения смыслов и покаяния, с внутренними конфликтами и напряжениями.
В условиях обучения в семинарии студенты вынуждены переносить достаточно высокое напряжение, связанное с эмоциональными, информационными и физическими нагрузками, в частности необходимостью и важностью исполнения послушаний, участия в религиозных обрядах, в благотворительных, волонтёрских мероприятиях, хозяйственно-бытовые послушания по благоустройству помещений и территории, семинарии, дежурство в церковной лавке, в приёмной, церковные послушания [8].
В этих условиях студенту-семинаристу принципиально важно уметь справляться со стрессом, сохранять волевую устойчивость и эмоциональную стабильность. У него должны быть развиты навыки совладания и личностной саморегуляции, которые могли бы обеспечить эффективность выполнения учебно-профессиональной деятельности и служить буфером в возможных мотивационных и ценностно-смысловых искажений.
Резюмируя содержание данной статьи, подчеркнем, что проблема совладающего поведения и жизнестойкости студентов в условиях богословского и светского образования имеет высокую актуальность, которая обусловлена необходимостью поиска личностных, социальных и образовательных ресурсов, обеспечивающих обучающимся возможность эффективно справляться с трудностями, конфликтами, кризисными ситуациями и стрессами.
На сегодняшний день проблеме специфики совладающего поведения и жизнестойкости личности студентов духовных семинарий в научной литературе уделяется недостаточно внимания и публикаций на эту тему крайне мало. Более того, наука требует увеличения исследований, посвященных изучению психологических особенностей студентов-семинаристов и влиянию образовательного процесса в духовных учебных заведениях на их личностно-профессиональное развитие.
В целом, исследования копией-стратегий и жизнестойкости позволят лучше понять, как студенты в условиях разных образовательных сред справляются с трудностями и стрессом, и какие стратегии могут быть наиболее эффективными в определенных ситуациях. Эти исследования могут быть полезными для разработки программ целенаправленного развития совладающего поведения и жизнестойкости личности студентов светских и духовных вузов, а также программ обучения и интервенций, в процессе которых студент приобретает необходимые навыки, учится адекватному их применению в повседневной жизни, становясь при этом психологически грамотным и компетентным в жизни, более подготовленным к различным жизненным трудностям.
Сформированные в студенческом возрасте конструктивные копинг-стратегии способствуют не только успешной адаптации к новым условиям жизнедеятельности, но и в целом определяют жизнеспособность, качество жизни и самоощущения молодых людей, позволяют добиваться больших успехов и достижений и чувствовать большую удовлетворенность результатами своей деятельности..
Литература
- Ермакова Е.С. Совладающее поведение, жизнестойкость, стрессоустойчивость и депрессия студентов вуза // Вестник Ленинградского государственного университета имени А.С. Пушкина. – 2021. – № 2. – С. 142-159.
- Корытова Г.С. Защитно-совладающее поведение субъекта в профессиональной педагогической – деятельности: автреф. дис. … доктора псих. наук. – Иркутск, 2007. – 50 с.
- Крюкова Т.Л. Психология совладающего поведения: Монография. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова – Студия оперативной полиграфии, Авантитул, 2004. – 232 с.
- Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Жизнестойкость как составляющая личностного потенциала // Личностный потенциал: структура и диагностика. – М.: Смысл, 2011. – 680 с.
- Логинова М.В. Психологическое содержание жизнестойкости личности студентов: дис. … канд психол. наук: 19.00.07. – М., 2010. – 238 с.
- Мамина В.П., Бусурина Л.Ю., Кубекова А.С. Стратегии совладающего поведения у студентов с различным уровнем удовлетворенности жизнью. // Казанский педагогический журнал. – 2022. – №2. – С. 236-240
- Соловьева О.В., Моздор Н.В. Развитие смысложизненных ориентаций у студентов как субъектов богословсловского и педагогического высшего образования. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010. – 94 с.
- Соловьева О.В., Нартов А.А. Влияние духовного образования на становление и развитие индивидуально-психологических особенностей студента-семинариста // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. – Сборник научных трудов. – Ялта: РИО ГПА, 2018. – Вып. 59. – Ч. 2. – 500 с. – С. 470-473.
Соловьева Ольга Владимировна – доктор психологических наук, профессор кафедры коррекционной психологии и педагогики Северо-Кавказского федерального университета, г. Ставрополь
e-mail:
Ольховик Юрий Владимирович (Иеромонах Гавриил (Ольховик)) – магистрант направления подготовки 37.04.01 Психология, направленность (профиль) Психологическое консультирование Института Дружбы народов Кавказа, г. Ставрополь.
e-mail:
Соловьева О.В., Ольховик Ю.В. Специфика совладающего поведения и жизнестойкости личности студента в условиях богословского и светского образования. [Электронный ресурс] // Прикладная психология и психоанализ: электрон. науч. журн. 2024. №2. URL: http://ppip.idnk.ru (дата обращения: чч.мм.гггг).